Вторая тема посвящена основным положениям электротехники. Руководитель знакомит слушателей с электронным строением материи, сопровождая рассказ рисунками или диапозитивами.
Пособием для кружковцев при прохождении этой темы могут быть выпуски научно-популярной библиотеки Гостехиздата: «Строение вещества» проф. А. И. Китайгородского, изд. 1948 г., «Электрический ток» Э. И. Адировича, изд. 1948 г. и «Магниты» В. Д. Охотникова, изд. 1949 г. 26
Слушатели должны получить отчетливое представление о положительном и отрицательном зарядах, их взаимодействиях, о направлении тока (условном) и фактическом движении электронов во внешней цепи.
Руководитель знакомит кружковцев с единицами электрических измерений и демонстрирует опыт с замкнутой цепью. Здесь следует воспользоваться учебным прибором для изучения законов постоянного тока, предложенные Ленинградским радиоклубом и описанным в книжке массовой радио-библиотеки «Учебно-наглядные пособия», изд. 1949 г. В этой же книжке приведены схемы демонстрационных щитов и последовательное и параллельное соединения сопротивлений, которые также с успехом могут быть использованы на занятии по второй теме программы.
Магнит и электромагнит руководитель показывает в натуре, объясняет их свойства и применение (компас, телефонная трубка, электродвигатель и др.).
Здесь же уместно познакомить слушателей с устройством и применением электромагнитных и магнитоэлектрических измерительных приборов.
Вопрос об электрической емкости и устройстве конденсаторов (включая устройство электролитического конденсатора) рассматривается в обзорной беседе. Особое внимание надо уделить понятию о рабочем и пробивном напряжениях конденсатора.
При изучении конденсаторов и сопротивлений следует использовать макет-плакат, сделав его по альбому «Наглядные пособия по радиотехнике» В. К. Лабутина, вышедшему в массовой библиотеке Госэнергоиздата в 1949 г. Макет-плакаты «Сопротивления» и «Конденсаторы», предлагаемые т. Лабутиным, очень наглядны и должны являться постоянным учебным пособием, входящим в оборудование уголка радиокружка.
Определения и названия электрических единиц, основные формулы и схемы слушатели обязательно должны заносить в тетради.
Это указание относится и ко всем последующим темам.
Третья тема должна дать ясное понятие о синусоидальном переменном токе и его графическом изображении.
По рисунку вращающегося витка в магнитном поле руководитель объясняет принцип получения переменного тока, чертит его кривую (синусоиду), объясняет, что такое амплитуда, период, частота.
Руководитель сообщает о принятом в СССР стандарте частоты промышленного переменного тока и объясняет способ передачи переменного тока по проводам на большое расстояние (повышение при подаче в линию, понижение при подаче потребителю). Принцип работы трансформатора поясняется рисунком (замкнутый сердечник с обмотками). Тут же следует пояснить понятие коэффициента трансформации и познакомить с типами железных пластин, из которых изготовляются сердечники трансформаторов.
После этого руководитель объясняет устройство и работу трансформатора высокой частоты.
Действие конденсатора в цепи переменного тока поясняется на опыте. В сеть переменного тока последовательно с электролампой включаются поочередно конденсаторы постоянной емкости (не электролитические) от десятых долей микрофарады до нескольких микрофарад, и слушатели наглядно убеждаются в том, что с повышением емкости конденсатора его сопротивление переменному току уменьшается.
Четвертая, пятая, седьмая и восьмая темы прорабатываются в том же плане, что и одноименные темы программы кружка по изучению и постройке детекторных приемников.
Более глубоко разбираются: по четвертой теме — устройство и назначение генератора тока высокой частоты и понятие о модуляции; по пятой теме — понятие о колебательном процессе в открытом и закрытом колебательном контурах.
Хорошими наглядными пособиями при прохождении последней темы явятся простые по устройству демонстрационные щиты Ленинлр адского радиоклуба Досарм, описанные в вышеуказанной брошюре «Учебно-наглядные пособия».
Шестая тема по усмотрению руководителя может не выделяться в самостоятельное занятие, если слушатели достаточно хорошо знакомы с условными обозначениями радиодеталей.
Рекомендуется собственными силами изготовить плакат «Как читать радиосхемы», используя книжку такого же названия С. М. Герасимова, вышедшую в массовой радиобиблиотеке в 1948 г.
По седьмой теме следует более глубоко рассмотреть влияние собственной емкости антенны на начальную емкость колебательного контура и различные виды связи с антенной (емкостная, индуктивная, смешанная).
Пособием для практических работ при прохождении этой темы (изготовление различных типов катушек) может быть книга З. Б. Гинзбурга и Ф. И. Тарасова «Практические работы радиолюбителя», вышедшая в массовой радио-библиотеке Госэнергоиздата в 1949 г.
По восьмой теме в качестве пособия рекомендуется брошюра массовой радиобиблиотеки «Приемные любительские антенны» В. К. Адамского и А. В. Кершакова, Госэнергоиздат, 1949 г.
Тема девятая — наиболее трудна для усвоения. Поэтому руководитель должен особенно тщательно подготовить беседу и опыты. Тема разбивается на несколько подтем, например: диод и его применение; триод, тетрод и пентод; типы катодов электронных ламп и т. п. При этом можно давать теоретическое обобщение каждой подтемы после практической работы с лампой.
Наибольшее внимание уделяется рассказу об устройстве и работе диода и триода.
Очень важно для хорошего усвоения принципов работы радиоламп иметь демонстрационные схемы.
Подобные схемы описаны в брошюре «Учебно-наглядные пособия» на стр. 25 и 26, а также на стр. 42—46.
Кроме того, можно рекомендовать действующий макет «Триод» — разработанный т. Лабутиным и подробно описанный в его брошюре «Наглядные пособия по радиотехнике». Макет этот можно использовать для демонстрации основных свойств триода, для снятия анодных и сеточных характеристик триода, для пояснения некоторых параметров (крутизны характеристики, коэффициента усиления) и для тренировки обучаемых в снятии ламповых характеристик. Кроме того, макет может применяться как измерительный прибор при практических работах.
В итоге изучения материалов этой темы слушатели должны усвоить устройство и схематическое обозначение диода, триода и пентода; уметь найти по справочному материалу рекомендуемый режим и рассчитать сопротивление смещения; знать правила обращения с лампами.
Десятая тема разбита на две подтемы: а) питание от аккумуляторов и батарей, б) питание от сети переменного тока. В зависимости от местных условий более подробно разбирается одна из них.
Во вводной беседе руководитель освещает основные принципы преобразования одного вида энергии в другой (например, энергии ветра, воды, химической реакции — в электрическую), демонстрирует работы гальванического элемента, рассказывает о емкости, показывает устройство элемента, батареи и расшифровывает их «паспорт» (этикетку).
Беседа об аккумуляторах проводится с обязательной демонстрацией разобранного аккумулятора. Руководитель объясняет правила хранения, зарядки и эксплоатации (допустимый разрядный ток) аккумулятора.
В сельских радиокружках следует обратить особое внимание на умение обращаться с заводскими батареями и элементами.
Все это чрезвычайно важно при обслуживании батарейных приемников (типа «Родина» и др.), очень часто бездействующих из-за неумелого использования источников питания.
Полезным пособием к этому занятию явится книжка массовой радиобиблиотеки «Гальванические батареи и аккумуляторы» И. И. Спижевского, Госэнергоиздат, 1949 г.
Беседу о питании радиоприемников от сети переменного тока руководитель начинает напоминанием об односторонней проводимости диода. Затем он вычерчивает на доске схему однополупериодного выпрямителя и объясняет принцип его работы. Добавив затем в схему повышающую обмотку силового трансформатора и еще один диод, руководитель объясняет принцип работы двухполупериодного выпрямителя.
После этого руководитель вычерчивает практическую схему двухполупериодного выпрямителя, разъясняет необходимость раздельного питания нитей кенотрона и усилительных ламп и сообщает основные данные кенотронов.
Практика работы с кружками показывает, что слушатели часто путают условное направление тока и направление движения электронов и поэтому не всегда твердо усваивают, где плюс (+) и минус (—) выпрямителя. Нужно указать, что плюс всегда снимают с катода выпрямительной лампы (кенотрона).
Назначение сглаживающего фильтра выпрямителя и его деталей поясняется опытом. Сначала дроссель (или сопротивление) фильтра закорачивается, и конденсаторы отключатся, а затем последовательно вводятся в действие. При этом кружковцы отмечают изменения в величине фона переменного тока.
Наглядным пособием при изучении выпрямителей может служить демонстрационный щит «Выпрямитель» Ленинградского радиоклуба (см. «Учебно-наглядные пособия», стр. 27). Для кружковцев можно рекомендовать /брошюру массовой радиобиблиотеки «Как построить выпрямитель» Ф. И. Тарасова, Госэнергоиздат, 1949 г.
Беседа о применении селеновых и купроконых выпрямителей и вибропреобразователей, а также бестрансформаторного питания должна носить описательный характер, особенно если на практике не применяется ни один из этих способов.
В заключение нужно рассказать о мерах безопасности при работе с повышающими трансформаторами.
Сведения о конструкции самодельных силовых трансформаторов и их расчете сообщаются лишь в том случае, если их предполагается изготовлять. Для расчетов достаточно дать упрощенные формулы.
Расчета сечения обмоточного провода производить не нужно, достаточно указать наиболее подходящие марки и сечения его для разных обмоток и объяснить, как пользоваться справочными таблицами.
В процессе практической работы с силовыми трансформаторами кружковцы должны научиться определять обмотки с помощью омметра или пробника.
Изложение материалов одиннадцатой темы руководитель начинает разбором «летучей схемы» простейшего однолампового усилителя для детекторного приемника. Можно воспользоваться описаниями простых усилителей, помещенных в журналах «Радио» № 4, 9, 12 за 1949 г.
Одновременно дается понятие о классах усиления. Затем проводится разбор рабочей схемы двухлампового усилителя и разъясняются понятия о выходной мощности и полезной нагрузке усилителя.
Следует указать на разновидность анодных нагрузок и научить пользоваться справочным материалом для подбора сопротивлений, применяемых «в усилителе.
О величине блокировочных емкостей нужно рассказать более подробно, продемонстрировав на практике подбор их в процессе налаживания аппаратуры.
В эту же тему входит разбор способов регулировки громкости и тембра.
Для радиокружков, расположенных в местностях, где есть переменный ток, можно порекомендовать сделать действующий макет «Усилитель низкой частоты» по вышеуказанной брошюре В. К. Лабутина. В качестве руководства для изучения и постройки усилителей низкой частоты с питанием от сети переменного тока рекомендуется брошюра Р. М. Малинина «Усилители низкой частоты» массовой радиобиблиотеки Госэнергоиздата за 1949 г.
Двенадцатая тема, помимо понятия об основных требованиях, предъявляемых к ламповому радиоприемнику, должна дать отчетливое представление о работе каждой его ступени.
Беседу по этой теме руководитель проводит с обязательной демонстрацией опыта. Используя детекторный приемник с цилиндрической контурной катушкой, руководитель собирает и демонстрирует летучую схему по фиг. 7 (если телефонные гнезда заблокированы емкостью, эту цепь нужно разорвать). Объясняется принцип работы однолампового приемника с сеточным детектированием, затем в разрыв анодной цепи (точки а) включается цилиндрическая катушка (80—100 витков), намотанная на каркасе такого диаметра, чтобы она свободно входила в катушку детекторного приемника. Перемещением этой катушки внутри контурной катушки приемника демонстрируется изменение величины обратной связи (и один из способов ее регулирования).
Работу ступени усиления высокой частоты руководитель демонстрирует по схеме, изображенной на фиг. 8.
Устройство и работа громкоговорителя для большей ясности сопоставляются с работой телефона. Пособием для объяснения работы громкоговорителя может служить хорошо иллюстрированная статья «Как работает громкоговоритель», помещенная в журнале «Радио», № 3, за 1949 г.
Расшифровку формул приемника прямого усиления руководитель может провести по блок-схемам или по «радиоконструктору», описанному в одноименной брошюре Б. М. Сметанина, вышедшей в массовой радиобиблиотеке в 1949 г.
С помощью радиоконструктора можно проводить занятия и по следующей, тринадцатой, теме.
Во вступительной беседе к тринадцатой теме руководитель излагает основные требования, предъявляемые к самодельным приемникам: удобное и рациональное расположение деталей, экранировка и устранение вредных (паразитных) связей, компактность монтажа и т. д. Для работы над отдельными конструкциями кружок разделяется на группы. Каждая группа вычерчивает принципиальную схему, а потом составляет проект монтажной схемы приемника, исходя из наличия деталей и конструкции ящика.
После этого группы приступают к работе. Отдельные операции — изготовление шасси, намотка катушек и пр. — распределяются внутри группы по усмотрению самих кружковцев.
Крепление и монтаж деталей допускаются только после подбора и изготовления полного их комплекта.
Четырнадцатая тема — это второй, наиболее ответственный этап конструирования. В беседах со всем коллективом кружка руководителе освещает только основные правила налаживания приемника.
Основное внимание руководитель обращает на следующее:
1. Включение питания приемника допускается только после тщательной проверки правильности сборки конструкции по принципиальной (но не монтажной) схеме.
2. Проверка работы и налаживание конструкции ведутся по ступеням: блок питания — с помощью прибора, усилитель низкой частоты—с помощью громкоговорителя при работе от звукоснимателя.
Сетевой приемник рекомендуется включить сначала без радиоламп. Если при этом предохранитель не перегорает, то проверяется наличие напряжения на гнездах накала. Затем вставляются на место выходная лампа и кенотрон и проверяется режим работы выходной лампы. После этого поочередно включаются остальные радиолампы.
3. Правильная настройка колебательных контуров в приемнике со ступенью усиления высокой частоты определяет его избирательность и чувствительность. Руководитель указывает способы подстройки контуров по работающим радиостанциям или стандарт-сигналу (модулированный гетеродин): при помощи подстроечного конденсатора — в начале диапазона и путем изменения индуктивности (изменением числа витков или передвижением сердечника) — в конце диапазона.
4. Возможность замены нужных сопротивлений и конденсаторов такими же деталями других величин путем параллельного или последовательного их соединения; допустимость отклонения данных деталей от величин, указанных в схеме.
Включение приемника производится обязательно в присутствии руководителя, а налаживание — но его указанию.
Основными пособиями для этих занятий рекомендуются книжка массовой радиобиблиотеки «Практика радио-монтажа» Ф. И. Тарасова и «Налаживание приемников» Е. А. Левитина, изданные Госэнергоиздатом в 1949 г. В качестве руководства для изготовления приемников можно воспользоваться брошюрами массовой радиобиблиотеки с описаниями радиоприемников: «Одноламповый батарейный приемник» Ф. И. Тарасова и «Шестнадцать радиолюбительских схем» В. В. Енютина, изданными Госэнергоиздатом в 1949 г.
Тема пятнадцатая знакомит слушателей кружка с устройством и правилами экоплоатации промышленных приемников.
Усвоению материалов этой темы должно быть уделено особенно большое внимание.
Беседа о супергетеродинных радиоприемниках должна быть предельно популярной. Вполне достаточно, если слушатели в самых общих чертах поймут принцип работы приемников этого типа.
Материал для этой беседе можно найти в книжке С. Кина «Азбука радиотехники», вышедшей в массовой радиобиблиотеке Госэнергоиздата в 1949 г. 34
Руководитель должен научить находить неисправности ламповых приемников, связанные с обрывом или отключением антенны, выходом из строя той или иной лампы, падением напряжения в источниках питания или полным их израсходованием, а также правильно подключать приемник и антенну к грозовому переключателю.
Пособием для этого занятия может быть книжка И. Спижевского «Сельские ламповые приемники», изд. «Московский рабочий», 1949 г.
Занятия по уходу за приемником должны завершиться подсчетом расхода электроэнергии на питание приемника, исходя из тех типов батарей или аккумуляторов, которые в данный момент к нему присоединены.
Программами радиокружков предусмотрены заключительные беседы о современных достижениях отечественной радиотехники.
Подводя итоги занятий, руководитель должен раскрыть перед членами радиокружка перспективы их дальнейшей радиолюбительской работы.
В беседе о достижениях отечественной радиотехники руководитель должен рассказать о мощных советских радиовещательных станциях и телевизионных центрах, о радионавигации, радиолокации и телемеханике, о внедрении радиометодов в различные отрасли народного хозяйства (в частности, об использовании токов высокой частоты для закалки и плавки металлов, сушки древесины и пр.), о звукозаписи.. Особое внимание следует уделить вопросам приоритета отечественной науки и техники в области радио. Для подготовки к этой беседе рекомендуется следующая литература:
Ф. Честнов, Радио—сегодня, Воениздат, 1950 г.; Г. И. Бабат, Рассказы о токах высокой частоты, Госэнергоиздат, 1948 г.; П. В. Шмаков, Пути развития советского телевидения, Стенограмма публичной лекции, Всесоюзное общество по распространению политических и научных знаний, 1949 г.; Г. С. Горелик и М. Л. Левин, Радиолокация, Научно-популярная библиотека солдата и матроса, Воениздат, 1948 г.; В. Д. Охотников, В мире застывших звуков, Научно-популярная библиотека солдата и матроса, Воениздат, 1948 г.
Вторая часть заключительного занятия посвящается беседе о перспективах дальнейшей радиолюбительской работы лиц, окончивших занятия в кружке. Усвоившие программу кружка по изучению и постройке детекторных приемников должны перейти в кружок по изучению и постройке ламповых радиоприемников.
Окончившие кружок по изучению и постройке ламповых радиоприемников могут заниматься в кружках: радистов-коротковолновиков, в конструкторских кружках, начать работать в области ультракоротковолновой аппаратуры, звукозаписи и т. д.
Очень хорошо, если заключительная беседа будет объединена с вечером встречи с опытными радиолюбителями, конструкторами и коротковолновиками, которые могли бы продемонстрировать хорошую самодельную радиолу, звукозаписывающий аппарат, связь на коротких волнах или интересные карточки-квитанции.
Учитывая, что короткозолновое радиолюбительство имеет большое значение для подготовки радистов, необходимо еще во время занятий по программе лампового кружка дать слушателям основное представление о телеграфной азбуке. Это будет способствовать повышению интереса к созданию коротковолновых кружков. Можно даже начать изучение телеграфной азбуки в дополнительные часы. Для проведения этих занятий нужно сделать звуковой генератор. (Описание простейших звуковых генераторов приводится ниже — приложение 4).
*
Весьма серьезным является вопрос о методах прохождения учебных программ радиокружков.
Главная задача руководителя радиокружка — умелое сочетание практической работы с необходимыми познавательными сведениями.
Занятия не следует проводить в форме лекций. Их лучше вести в духе товарищеской беседы, во время которой каждому члену кружка предоставляется право переспросить руководителя.
Такую беседу необходимо сопровождать наглядными демонстрациями и опытами.
Практическую работу в кружке целесообразно строить таким образом, чтобы одновременно с выполнением заданий руководителя кружка по конструированию радиоаппаратуры кружковцы получали максимум практических сведений и навыков, необходимых для самостоятельной конструкторской работы. Задача руководителя состоит в том, чтобы, ведя занятия по определенному плану, в то же время не стеснять инициативы своих учеников.
В конце каждой беседы следует кратко обобщать пройденный материал, а в начале следующей беседы — конспективно, з общих чертах, излагать содержание предшествующего собеседования.
Для оживления работы кружка и лучшего его оснащения следует широко практиковать самостоятельное изготовление наглядных пособий и простейших измерительных приборов.
Большое внимание следует уделить наблюдению за практическими работами членов кружка, замечая типичные для кружковцев неправильные приемы.
Когда все члены кружка соберут свои первые радиоприемники, на очередном занятии необходимо разобрать недостатки и положительные стороны каждой конструкции.
Неудачные приемники должны быть переделаны.
Как бы обширны ни были познания руководителя радиокружка, планомерная работа с кружковцами требует заблаговременной подготовки к каждому занятию.
Необходимо подобрать наиболее интересные и простые аналогии, относящиеся к теме беседы, предварительно проверить демонстрационные приборы, иллюстрации, подобрать примеры, задачи и вопросы. Такая предварительная подготовка способствует успеху занятий, а тем самым и росту авторитета руководителя.
Руководители школьных радиокружков не должны забывать, что для учащихся общеобразовательных школ основной задачей является отличная учеба.
В период зачетов и переводных экзаменов необходимо меньше загружать кружковцев работой, а в некоторых случаях отменять занятия.
Очень хорошо, если в тематику работы радиокружка, укомплектованного из -школьников, будет включено изготовление учебных пособий по курсу «Электромагнитные колебания и волны», которые затем будут переданы в школьные физические кабинеты, как подарок от радиолюбителей. К таким пособиям относятся действующая модель грозоотметчика А. С. Попова, простые генераторы токов высокой частоты, развернутые действующие схемы детекторных приемников и усилители низкой частоты для радиофикации школ.
